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融入合作理念 促进自主学习
时间:2021年02月09日信息来源:互联网点击: 加入收藏 】【 字体:

融入合作理念 促进自主学习
河南浚县卫溪中学  李秀香


     为落实生命课堂的教学理念,着眼于学生的可持续发展,本学期我校以"小组合作促自主学习"为主题,开展一系列的教科研活动,进行教学改革,力求不断提高学生学习兴趣与自主性,培养其自主创新的精神和综合实践的能力。
 
  走进几个"小组合作促自主学习"的试点班:小组内的交流与质疑,师生、生生之间的互动,学生站在黑板(或以墙为黑板)的前面,大方而独到的讲解,学生脸上洋溢的学习热情让人感动。此时的课堂是营造心理共鸣、思维共振的"交往场",在"交往场"中,教师是学生的同伴和朋友,问题的解决须是在个体能动学习的基础上,通过群体协作配合才能完成,正是这个"交往场"中,师生互动共创与共生。在试点班中,各科老师联动,重点在教学模式、小组学习、生本评价三个方面大胆探索,为学生创设一个交流与释放的空间,鼓励学生自主发展。
 
  一、改变教学模式,培养学生自主学习能力。
 
  结合我县的"四字六步"教学法,又反复揣摩著名的杜郎口经验,结合建构主义学习、群体动力学、最近发展区、多元智能等理论,几个实验班的老师统一思想:教师要当好"管理者""促进者""咨询者""顾问"和"参与者"等多种角色,精心设计组织小组活动,使教学方式从教师的"独白"走向师生、生生之间的"对话",具体每节课的教育环节,以"四字":趣、实、活、新;"六步":督预示标、自学梳理、小组答疑、展示评价、联系拓展、总结导预为指导,灵活处理。把教师的"教"转移到学生的"学",体现的是以生为本,以学为源的理念。
 
  例如在《可化为一元一次方程的分式方程》的教学中,课前学生自主预习,明确学习目标后教师把课堂的主动权交给学生,出示两个分式方程,让学生以小组为单位自主讨论交流解法,发现的问题,小组之间答疑,让小组代表把学到的知识和发现的问题,"说"给老师同学听,这个环节是学生对知识的一种比较强烈的"化学反应",如果自己不明白怎么能说得清楚。从学生咕噜转动的眼珠,教师们能感受到"化学反应"的作用,教师适时点拨增根意义及验根的必要性,引导学生把自己解分式方程的方法总结成一般步骤,然后是"用学":通过习题检验知识的掌握程度,对知识点进行升华;"评学":概括,总结,提炼展示一节课的精华,师生共同用四句话、三句话,甚至一句话来对课堂进行评价。
 
  练习课、试卷讲评课采用小组合作,发挥小组长的能力,效率大大提高,四人一组分层讲解,教师点评各组之间共性的问题,提炼方法,避免教师讲优等生会了还得听,有的学生教师讲一遍还是不能接受,还有的学生像听天书,这种小组合作处理练习题的方式,体现了分层管理,层层有动力,形成自主自强合作探究的风气和习惯。
 
  通过不断的实践,学生逐渐向"在预习中合作交流——质疑问题;在新知中合作交流——加深理解;在练习中合作交流——拓宽思路,在评价中合作交流——促进发展"的自主学习目标迈进。课堂不再是学生的"听"堂,真正变成了学生的"学"堂。
 
  二、建立小组机制,培养合作精神
    
    小组合作学习可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,培养集体合作的精神,达到交流与提高的目的。无疑"小组合作学习"是培养学生自主学习的一种有效方式,我们在七、八、九三个年级中分别设立了试点班,建立小组,开展合作学习
      
    1、合理组建小组将班上同学分成ABCD四个层次,然后每个层次抽出一人组成四人学习小组,这样各小组实力相当,有利于开展竞争,学生自己做主,为小组起名,写一句誓言,用一节班会的时间让学生开展小组成立仪式,增强仪式感和责任感。
 
  小组合作学习运行一段时间后,应对各个小组的表现及成绩进行阶段总结,然后对不合理因素要进行调整,进行小组之间成员的调整,使其实力均衡,进行小组内角色调换可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供发展的机会。
 
  2、组长带动合理分工小组内设小组长、操作员、记录员、汇报员。小组长负责讨论与合作;操作员负责活动的实践操作;记录员负责记录本组合作学习情况;汇报员负责将小组的合作情况在全班做主要汇报。例如攀登组某天的记录,某某数学预习的非常好,问题提的有见解,某某语文课堂交流中不积极,坐享其成,某某精彩答语。记录不用太繁琐,老师要不定期地翻阅查看。教师定期的开展小组长会议,教给小组长管理方法,通过开会及时了解各小组存在的问题,给小组长出谋划策,帮助解决疑难问题,如教给他们对组员进行合理而简单的分工,不同层次的问题指定不同学生回答,教给组长讲题的方法与技巧,提高讲题效率,教给组长如何协调工作起表率作用等等。组长在合作学习中起的作用非常大,需要老师用心培养。
 
  3、适当评比展开竞争平时测评比较多,我们根据小组学习情况,纪律情况等评出不同的优胜小组,并给小组颁发物质和精神奖励:拍个奖励片"抖"到家长群;班级外面设个优秀小组展示墙,提高其知名度;小组之间可以设成"小对手",互相攀比,互相进步。用各种方法增强个人对小组的责任心,增强小组的凝聚力。
 
  运用合作促自主学习对学习效果的影响是比较显著的,几个试验班级所取得的成绩在全校是有目共睹的。正如孔子在论述教育时曾说道:对于我听过的东西,我会忘记;对于我看过的东西,我会记得;对于我做的东西,我会理解。合作学习,为学生提供了安全、融洽、自由的交流环境,培养学生合作精神和合作能力,在合作中有效地促进了自主学习,促进了学生的全面发展。
 
  (本文系河南省教育科学"十三五"规划2020年度立项的一般课题"疫情背景下家校合作促进农村初中生自主学习的策略研究"研究成果之一,课题编号:2020YB0994)

(作者:佚名编辑:admin)

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